Kika et Laurent M?lito ont eu un ?change int?ressant, r?cemment, ils ont fait allusion au texte de freud dans sa pr?face au livre d'Aichhorn. Je n'interviens que rarement dans ces ?changes que je lis pourtant souvent. Mais il se trouve que, pour le coup, j'ai traduit ce texte avec M Luciani ce qui donne ceci: De toutes les applications de la psychanalyse, aucune n'a suscit? autant d'int?r?t, ?veill? autant d'espoir et, par cons?quent, attir? autant de collaborateurs comp?tents, que son application ? la th?orie et ? la pratique de l'?ducation des enfants. Ceci est facile ? comprendre. L'enfant est devenu l'objet principal de la recherche psychanalytique ; il a, par l?importance qu?on lui accorde, remplac? le n?vros?, qui fut le premier objet de cette recherche. L'analyse a r?v?l?, chez le malade comme chez le r?veur et l'artiste, l'enfant qui continue ? vivre en lui sans grand changement, elle a mis en lumi?re les forces pulsionnelles et les tendances qui conf?rent ? l'?tre infantile sa singularit?, et a suivi les ?volutions qui m?nent de cet ?tre infantile jusqu'? la maturit? de l'adulte. Il n'est donc pas ?tonnant que soit n? l'espoir que l?int?r?t actif port? ? l?enfant puisse profiter aux activit?s d??ducation, lesquelles veulent guider l?enfant, qui chemine sur son propre chemin, jusqu?? la maturit?, le stimuler et le pr?server d?errements possibles. Personnellement, je n'ai pris qu'une part bien modeste ? cette application de la psychanalyse. J'avais fait mien tr?s t?t le bon mot des trois m?tiers impossibles ? ? savoir: ?duquer, gu?rir, gouverner ?, et j'ai ?t? suffisamment sollicit? par la deuxi?me de ces t?ches. Je n?en m?connais pas pour autant la grande valeur sociale dont peut se pr?valoir le travail de mes amis ?ducateurs. Le pr?sent livre du Pr?sident A. Aichhorn se penche sur un fragment du grand probl?me qu'est l'influence de l'?ducation sur les jeunes laiss?s ? l'abandon. L?auteur avait ?uvr? pendant de longues ann?es ? son poste de directeur des ?tablissements municipaux d?aide sociale avant de faire la connaissance de la psychanalyse. Son attitude envers les personnes confi?es ? ses soins ?tait command?e par la sympathie chaleureuse qu?il ?prouvait envers le sort de ces malheureux, et la justesse de son comportement ?tait due ? l?empathie intuitive qui lui permettait de saisir leurs besoins psychologiques. La psychanalyse ne pouvait, en pratique lui enseigner que peu d??l?ments nouveaux, mais elle lui permit, gr?ce ? la clart? de la th?orie, de discerner le bien-fond? de son action, et le mit en mesure de justifier celle-ci face ? autrui. On ne peut s?attendre ? trouver dans chaque ?ducateur ce don de compr?hension intuitive. Deux mises en garde me semblent r?sulter des exp?riences et des succ?s du Pr?sident Aichhorn. La premi?re, c'est que l'?ducateur doit avoir une formation psychanalytique, car sinon, l'objet de ses efforts, l'enfant, restera une ?nigme inaccessible. la meilleure fa?on de r?ussir un tel apprentissage, est que l'?ducateur se soumette lui-m?me ? une analyse, qu'il en ait lui-m?me l'exp?rience v?cue. L'enseignement th?orique de l'analyse, en effet, ne conduit pas ? une profondeur suffisante et ne suscite aucune conviction. La deuxi?me mise en garde semble plut?t conservatrice, elle affirme que le travail ?ducatif est une ?uvre sui generis, qui ne doit pas ?tre confondue avec une influence d?ordre psychanalytique, ni remplac?e par elle. La psychanalyse de l'enfant peut ?tre mise en oeuvre par l??ducation comme adjuvant. Mais elle n'est pas apte ? prendre sa place. Non seulement des raisons pratiques l'interdisent, mais encore des r?flexions th?oriques le d?conseillent. La relation entre ?ducation et travail psychanalytique sera probablement soumis ? un examen approfondi dans un avenir proche. Je ne proposerai ici que quelques petites suggestions. Il ne faut pas se laisser induire en erreur par l?affirmation, par ailleurs pleinement justifi?e, selon laquelle la psychanalyse du n?vros? adulte peut ?tre assimil?e ? une r??ducation de celui-ci. Un enfant, quand bien m?me serait-il sorti des voies habituelles et abandonn? ? lui-m?me, est loin d??tre un n?vros?, et la r??ducation est quelque chose de radicalement diff?rent de l'?ducation d'un ?tre encore inachev?. La possibilit? d?une influence d?ordre analytique r?pond ? conditions parfaitement d?termin?es, que l'on peut r?sumer par l?expression de ?situation analytique?, elle exige la formation de certaines structures psychiques, ainsi qu'une attitude particuli?re ? l'?gard de l'analyste. Lorsque celles-ci sont absentes, comme c'est le cas chez l'enfant, chez le jeune abandonn? ? lui-m?me et, en r?gle g?n?rale aussi, chez le criminel aux pulsions sexuelles incontr?lables, il faut faire autre chose qu?une analyse, quelque chose qui la rejoindra dans son intention. Les chapitres th?oriques du pr?sent ouvrage apporteront au lecteur une premi?re orientation dans la multiplicit? des d?cisions possibles. J'ajoute une conclusion que j?en tire et dont l'importance ne concerne plus la m?thodologie de l'?ducation, mais la position de l'?ducateur. Si l'?ducateur a appris la psychanalyse en l'exp?rimentant sur sa propre personne et s'il se trouve en mesure de l'employer dans des cas limites et des cas mixtes pour ?tayer son travail, il faut de toute ?vidence l?autoriser ? pratiquer l'analyse, et non vouloir l'en emp?cher pour des motifs mesquins. Traduction Jean-Marie Vauchez + Michel Luciani Cette traduction ainsi que divers commentaires sont disponibles sur le site de joseph Rouzel. Mais je me permets de proposer les quelques points sur lesquels nous sommes tomb?s d'accord:: -Il y a clairement une invitation de Freud ? "autoriser l'?ducateur ? pratiquer l'analyse" Ce point est repris dans la 6? conf?rence des nouvelles conf?rences d'introduction ? la psychanalyse ou freud ?crit : ? Parall?lement aux efforts des analystes pour exercer une influence sur l'?ducation, d'autres investigations sont en cours sur l'origine et la pr?vention de l'abandon affectif et de la criminalit?. Ici aussi, je ne fais que vous ouvrir la porte et vous montrer les appartements qui sont derri?re mais sans vous y faire entrer. Je sais que si votre int?r?t reste fid?le ? la psychanalyse vous pourrez apprendre beaucoup de choses nouvelles et pr?cieuses l?-dessus ? -Pourtant ? cette autorisation dont le sens est sans doute ? rapprocher ? celui qui lui donne Lacan dans sa c?l?bre phrase ? un analyste ne s?autorise.. ? Freud apporte des restrictions : - ? Si l'?ducateur a appris la psychanalyse en l'exp?rimentant sur sa propre personne ? et ? s'il se trouve en mesure de l'employer dans des cas limites et des cas mixtes pour ?tayer son travail ? Enfin Freud distingue clairement dans ces deux textes les deux disciplines. Il y a sans doute encore beaucoup ? inventer